Approaches to and the Effects of Integrating Elements for the Cultivation of Morality in English Maj
发布时间：2025-02-15 08:54:31 浏览次数：
外语课程思政教学资源与育人体系建设探索
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2021
... 目前国内关于英语类课程思政的研究可分为以下几类：外语教材中课程思政的研究（如黄国文、肖琼，2021;刘正光等，2021）;课程思政教学资源的研究（如岳曼曼、刘正光，2020;曹进、赵宝巾，2021;王光林，2021）;课程思政的必要性和价值研究（如王卓，2021;邓世平、王雪梅，2021;杨枫，2022）; 公共英语课程思政的实践探索（如张鹏，2020;文秋芳，2021;翟峥、王文丽，2021）;英语专业课程思政的研究（如常俊跃、于如航，2017;余睿、朱晓映，2021）.其中，英语专业课程思政的相关研究大多是理论层面和指导思想方面的研究，如课程思政的可行性、问题与对策等方面的研究，而针对实践的个案研究比较少.因此，本文以英语专业"英语教学研究"课程思政为实践案例开展研究，以期从具体案例中发现解决普遍问题的方法与途径. ...
外语专业教育中思想政治理论课程教学存在的问题及其应对策略研究
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2017
... 目前国内关于英语类课程思政的研究可分为以下几类：外语教材中课程思政的研究（如黄国文、肖琼，2021;刘正光等，2021）;课程思政教学资源的研究（如岳曼曼、刘正光，2020;曹进、赵宝巾，2021;王光林，2021）;课程思政的必要性和价值研究（如王卓，2021;邓世平、王雪梅，2021;杨枫，2022）; 公共英语课程思政的实践探索（如张鹏，2020;文秋芳，2021;翟峥、王文丽，2021）;英语专业课程思政的研究（如常俊跃、于如航，2017;余睿、朱晓映，2021）.其中，英语专业课程思政的相关研究大多是理论层面和指导思想方面的研究，如课程思政的可行性、问题与对策等方面的研究，而针对实践的个案研究比较少.因此，本文以英语专业"英语教学研究"课程思政为实践案例开展研究，以期从具体案例中发现解决普遍问题的方法与途径. ...
我国"外语+"课程政策的演变:过程、动因与趋势
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2021
... 目前国内关于英语类课程思政的研究可分为以下几类：外语教材中课程思政的研究（如黄国文、肖琼，2021;刘正光等，2021）;课程思政教学资源的研究（如岳曼曼、刘正光，2020;曹进、赵宝巾，2021;王光林，2021）;课程思政的必要性和价值研究（如王卓，2021;邓世平、王雪梅，2021;杨枫，2022）; 公共英语课程思政的实践探索（如张鹏，2020;文秋芳，2021;翟峥、王文丽，2021）;英语专业课程思政的研究（如常俊跃、于如航，2017;余睿、朱晓映，2021）.其中，英语专业课程思政的相关研究大多是理论层面和指导思想方面的研究，如课程思政的可行性、问题与对策等方面的研究，而针对实践的个案研究比较少.因此，本文以英语专业"英语教学研究"课程思政为实践案例开展研究，以期从具体案例中发现解决普遍问题的方法与途径. ...
我国英语教育的再思考——实践篇
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2015
... 英语专业人才培养作为一种国家人力资源储备，具有鲜明的国家利益导向（桂诗春，2015;蒋洪新，2019;杨金才，2020a/2020b）.因此，英语专业在人才培养导向上要符合国家发展需求（张蔚磊，2021a）.随着中国国际地位持续上升、参与全球治理的广度和深度不断拓展（马小军，2020），国际社会对中国承担更多国际责任、共享发展经验的期待愈发增强，中国肩负的传播中国经验、贡献中国智慧、讲好中国故事的任务和时代责任亦因此愈发重要（黄立鹤、马博森，2020）.与此同时，我国在不断构建具有中国特色的国家教育体系的过程中仍需不断地吸收和借鉴人类优秀文明成果和国际上成功的国家教育经验（王守仁，2018），外语人才讲述"世界故事"的历史任务并未终结，各国发展经验在我国国家教育体系的构建和国家教育效能的提升等方面仍然具有重要的借鉴意义.在这一背景下，我国外语专业人才培养的使命与导向也应进行调整，从以往引介世界文明与教育经验、讲述"世界故事"为主，向引介"世界故事"与讲述"中国故事"并重转变，人才培养应愈加符合我国参与全球教育及构建人类命运共同体的实际需求.因此，我国当前的外语专业人才培养应以培养中国对外话语的探索者与传播者为重要目标（胡范铸，2018;郭英剑，2021）. ...
外语学科话语体系的构建:现状、机遇与要素
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2021
... 英语专业人才培养作为一种国家人力资源储备，具有鲜明的国家利益导向（桂诗春，2015;蒋洪新，2019;杨金才，2020a/2020b）.因此，英语专业在人才培养导向上要符合国家发展需求（张蔚磊，2021a）.随着中国国际地位持续上升、参与全球治理的广度和深度不断拓展（马小军，2020），国际社会对中国承担更多国际责任、共享发展经验的期待愈发增强，中国肩负的传播中国经验、贡献中国智慧、讲好中国故事的任务和时代责任亦因此愈发重要（黄立鹤、马博森，2020）.与此同时，我国在不断构建具有中国特色的国家教育体系的过程中仍需不断地吸收和借鉴人类优秀文明成果和国际上成功的国家教育经验（王守仁，2018），外语人才讲述"世界故事"的历史任务并未终结，各国发展经验在我国国家教育体系的构建和国家教育效能的提升等方面仍然具有重要的借鉴意义.在这一背景下，我国外语专业人才培养的使命与导向也应进行调整，从以往引介世界文明与教育经验、讲述"世界故事"为主，向引介"世界故事"与讲述"中国故事"并重转变，人才培养应愈加符合我国参与全球教育及构建人类命运共同体的实际需求.因此，我国当前的外语专业人才培养应以培养中国对外话语的探索者与传播者为重要目标（胡范铸，2018;郭英剑，2021）. ...
目标驱动下的"中国话语体系建设"三问
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2018
... 英语专业人才培养作为一种国家人力资源储备，具有鲜明的国家利益导向（桂诗春，2015;蒋洪新，2019;杨金才，2020a/2020b）.因此，英语专业在人才培养导向上要符合国家发展需求（张蔚磊，2021a）.随着中国国际地位持续上升、参与全球治理的广度和深度不断拓展（马小军，2020），国际社会对中国承担更多国际责任、共享发展经验的期待愈发增强，中国肩负的传播中国经验、贡献中国智慧、讲好中国故事的任务和时代责任亦因此愈发重要（黄立鹤、马博森，2020）.与此同时，我国在不断构建具有中国特色的国家教育体系的过程中仍需不断地吸收和借鉴人类优秀文明成果和国际上成功的国家教育经验（王守仁，2018），外语人才讲述"世界故事"的历史任务并未终结，各国发展经验在我国国家教育体系的构建和国家教育效能的提升等方面仍然具有重要的借鉴意义.在这一背景下，我国外语专业人才培养的使命与导向也应进行调整，从以往引介世界文明与教育经验、讲述"世界故事"为主，向引介"世界故事"与讲述"中国故事"并重转变，人才培养应愈加符合我国参与全球教育及构建人类命运共同体的实际需求.因此，我国当前的外语专业人才培养应以培养中国对外话语的探索者与传播者为重要目标（胡范铸，2018;郭英剑，2021）. ...
外语课程思政建设六要素
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2021
... 目前国内关于英语类课程思政的研究可分为以下几类：外语教材中课程思政的研究（如黄国文、肖琼，2021;刘正光等，2021）;课程思政教学资源的研究（如岳曼曼、刘正光，2020;曹进、赵宝巾，2021;王光林，2021）;课程思政的必要性和价值研究（如王卓，2021;邓世平、王雪梅，2021;杨枫，2022）; 公共英语课程思政的实践探索（如张鹏，2020;文秋芳，2021;翟峥、王文丽，2021）;英语专业课程思政的研究（如常俊跃、于如航，2017;余睿、朱晓映，2021）.其中，英语专业课程思政的相关研究大多是理论层面和指导思想方面的研究，如课程思政的可行性、问题与对策等方面的研究，而针对实践的个案研究比较少.因此，本文以英语专业"英语教学研究"课程思政为实践案例开展研究，以期从具体案例中发现解决普遍问题的方法与途径. ...
我国外语专业对外话语人才培养的目标内涵与实现路径
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2020
... 英语专业人才培养作为一种国家人力资源储备，具有鲜明的国家利益导向（桂诗春，2015;蒋洪新，2019;杨金才，2020a/2020b）.因此，英语专业在人才培养导向上要符合国家发展需求（张蔚磊，2021a）.随着中国国际地位持续上升、参与全球治理的广度和深度不断拓展（马小军，2020），国际社会对中国承担更多国际责任、共享发展经验的期待愈发增强，中国肩负的传播中国经验、贡献中国智慧、讲好中国故事的任务和时代责任亦因此愈发重要（黄立鹤、马博森，2020）.与此同时，我国在不断构建具有中国特色的国家教育体系的过程中仍需不断地吸收和借鉴人类优秀文明成果和国际上成功的国家教育经验（王守仁，2018），外语人才讲述"世界故事"的历史任务并未终结，各国发展经验在我国国家教育体系的构建和国家教育效能的提升等方面仍然具有重要的借鉴意义.在这一背景下，我国外语专业人才培养的使命与导向也应进行调整，从以往引介世界文明与教育经验、讲述"世界故事"为主，向引介"世界故事"与讲述"中国故事"并重转变，人才培养应愈加符合我国参与全球教育及构建人类命运共同体的实际需求.因此，我国当前的外语专业人才培养应以培养中国对外话语的探索者与传播者为重要目标（胡范铸，2018;郭英剑，2021）. ...
推动构建中国特色英语类本科专业人才培养体系——英语类专业《教学指南》的研制与思考
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2019
... 英语专业人才培养作为一种国家人力资源储备，具有鲜明的国家利益导向（桂诗春，2015;蒋洪新，2019;杨金才，2020a/2020b）.因此，英语专业在人才培养导向上要符合国家发展需求（张蔚磊，2021a）.随着中国国际地位持续上升、参与全球治理的广度和深度不断拓展（马小军，2020），国际社会对中国承担更多国际责任、共享发展经验的期待愈发增强，中国肩负的传播中国经验、贡献中国智慧、讲好中国故事的任务和时代责任亦因此愈发重要（黄立鹤、马博森，2020）.与此同时，我国在不断构建具有中国特色的国家教育体系的过程中仍需不断地吸收和借鉴人类优秀文明成果和国际上成功的国家教育经验（王守仁，2018），外语人才讲述"世界故事"的历史任务并未终结，各国发展经验在我国国家教育体系的构建和国家教育效能的提升等方面仍然具有重要的借鉴意义.在这一背景下，我国外语专业人才培养的使命与导向也应进行调整，从以往引介世界文明与教育经验、讲述"世界故事"为主，向引介"世界故事"与讲述"中国故事"并重转变，人才培养应愈加符合我国参与全球教育及构建人类命运共同体的实际需求.因此，我国当前的外语专业人才培养应以培养中国对外话语的探索者与传播者为重要目标（胡范铸，2018;郭英剑，2021）. ...
语言在全球治理中的重要作用
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2018
... "英语教学研究"课程不仅传授英语教学的相关专业知识，还承载着国际教育人才培养的使命.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》（教育部，2010）指出，我国要培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才.中国外文局教育培训中心主任赵丽君（2018）在《光明日报》上发表文章，指出新时期人才要"具备中国智慧、世界眼光、精通外语和掌握专业、熟悉国际惯例和具有创新精神".我们培养的人才需要具备高度的政治觉悟、国际视野、渊博的知识，要具备用外语讲述"中国故事"的能力及国际对话能力（李宇明，2018：8）.2020年5月28日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，明确提出要科学设计课程思政教学体系，结合专业特点分类推进课程思政建设，将课程思政融入课堂教学建设的全过程.由此可见，英语类课程对培养人才的国际化素养具有重要作用，英语类课程思政不可或缺. ...
"立德树人"与大学英语教材开发的原则与方法——以《新时代明德大学英语综合教程1》为例
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2021
... 目前国内关于英语类课程思政的研究可分为以下几类：外语教材中课程思政的研究（如黄国文、肖琼，2021;刘正光等，2021）;课程思政教学资源的研究（如岳曼曼、刘正光，2020;曹进、赵宝巾，2021;王光林，2021）;课程思政的必要性和价值研究（如王卓，2021;邓世平、王雪梅，2021;杨枫，2022）; 公共英语课程思政的实践探索（如张鹏，2020;文秋芳，2021;翟峥、王文丽，2021）;英语专业课程思政的研究（如常俊跃、于如航，2017;余睿、朱晓映，2021）.其中，英语专业课程思政的相关研究大多是理论层面和指导思想方面的研究，如课程思政的可行性、问题与对策等方面的研究，而针对实践的个案研究比较少.因此，本文以英语专业"英语教学研究"课程思政为实践案例开展研究，以期从具体案例中发现解决普遍问题的方法与途径. ...
新时代中国外交向世界注入确定性
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2020
... 英语专业人才培养作为一种国家人力资源储备，具有鲜明的国家利益导向（桂诗春，2015;蒋洪新，2019;杨金才，2020a/2020b）.因此，英语专业在人才培养导向上要符合国家发展需求（张蔚磊，2021a）.随着中国国际地位持续上升、参与全球治理的广度和深度不断拓展（马小军，2020），国际社会对中国承担更多国际责任、共享发展经验的期待愈发增强，中国肩负的传播中国经验、贡献中国智慧、讲好中国故事的任务和时代责任亦因此愈发重要（黄立鹤、马博森，2020）.与此同时，我国在不断构建具有中国特色的国家教育体系的过程中仍需不断地吸收和借鉴人类优秀文明成果和国际上成功的国家教育经验（王守仁，2018），外语人才讲述"世界故事"的历史任务并未终结，各国发展经验在我国国家教育体系的构建和国家教育效能的提升等方面仍然具有重要的借鉴意义.在这一背景下，我国外语专业人才培养的使命与导向也应进行调整，从以往引介世界文明与教育经验、讲述"世界故事"为主，向引介"世界故事"与讲述"中国故事"并重转变，人才培养应愈加符合我国参与全球教育及构建人类命运共同体的实际需求.因此，我国当前的外语专业人才培养应以培养中国对外话语的探索者与传播者为重要目标（胡范铸，2018;郭英剑，2021）. ...
论国家意识的结构
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2014
... 国家立场要求外语教育人才在外语教育实践中具有鲜明的国家意识.从狭义上说，国家意识是个人或集体内心对所属民族和国家的认同;从广义上说，完整的国家意识包括国家认知、国家认同、国家期待（荣司平，2014），这3个内容既属于态度立场维度，也包含在知识维度之中.在实践中，将国家认知、国家认同与国家期待落实到外语教育中，通过外语教育培养符合国家战略需求的人才就是国家立场的体现. ...
思政教育与经典阅读
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2021
... 目前国内关于英语类课程思政的研究可分为以下几类：外语教材中课程思政的研究（如黄国文、肖琼，2021;刘正光等，2021）;课程思政教学资源的研究（如岳曼曼、刘正光，2020;曹进、赵宝巾，2021;王光林，2021）;课程思政的必要性和价值研究（如王卓，2021;邓世平、王雪梅，2021;杨枫，2022）; 公共英语课程思政的实践探索（如张鹏，2020;文秋芳，2021;翟峥、王文丽，2021）;英语专业课程思政的研究（如常俊跃、于如航，2017;余睿、朱晓映，2021）.其中，英语专业课程思政的相关研究大多是理论层面和指导思想方面的研究，如课程思政的可行性、问题与对策等方面的研究，而针对实践的个案研究比较少.因此，本文以英语专业"英语教学研究"课程思政为实践案例开展研究，以期从具体案例中发现解决普遍问题的方法与途径. ...
建设具有中国特色的一流外国语言文学学科
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2018
... 英语专业人才培养作为一种国家人力资源储备，具有鲜明的国家利益导向（桂诗春，2015;蒋洪新，2019;杨金才，2020a/2020b）.因此，英语专业在人才培养导向上要符合国家发展需求（张蔚磊，2021a）.随着中国国际地位持续上升、参与全球治理的广度和深度不断拓展（马小军，2020），国际社会对中国承担更多国际责任、共享发展经验的期待愈发增强，中国肩负的传播中国经验、贡献中国智慧、讲好中国故事的任务和时代责任亦因此愈发重要（黄立鹤、马博森，2020）.与此同时，我国在不断构建具有中国特色的国家教育体系的过程中仍需不断地吸收和借鉴人类优秀文明成果和国际上成功的国家教育经验（王守仁，2018），外语人才讲述"世界故事"的历史任务并未终结，各国发展经验在我国国家教育体系的构建和国家教育效能的提升等方面仍然具有重要的借鉴意义.在这一背景下，我国外语专业人才培养的使命与导向也应进行调整，从以往引介世界文明与教育经验、讲述"世界故事"为主，向引介"世界故事"与讲述"中国故事"并重转变，人才培养应愈加符合我国参与全球教育及构建人类命运共同体的实际需求.因此，我国当前的外语专业人才培养应以培养中国对外话语的探索者与传播者为重要目标（胡范铸，2018;郭英剑，2021）. ...
课程思政对外语专业课程建设的导向性与媒介性
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2021
... 目前国内关于英语类课程思政的研究可分为以下几类：外语教材中课程思政的研究（如黄国文、肖琼，2021;刘正光等，2021）;课程思政教学资源的研究（如岳曼曼、刘正光，2020;曹进、赵宝巾，2021;王光林，2021）;课程思政的必要性和价值研究（如王卓，2021;邓世平、王雪梅，2021;杨枫，2022）; 公共英语课程思政的实践探索（如张鹏，2020;文秋芳，2021;翟峥、王文丽，2021）;英语专业课程思政的研究（如常俊跃、于如航，2017;余睿、朱晓映，2021）.其中，英语专业课程思政的相关研究大多是理论层面和指导思想方面的研究，如课程思政的可行性、问题与对策等方面的研究，而针对实践的个案研究比较少.因此，本文以英语专业"英语教学研究"课程思政为实践案例开展研究，以期从具体案例中发现解决普遍问题的方法与途径. ...
构建"产出导向法"理论体系
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2015
... 笔者根据文秋芳（2015）的"产出导向法"理论确立了"英语教学研究"课程思政体系的路径，即3个目标：知识目标、能力目标和情感目标.知识目标是帮助学生了解国际前沿的英语教育理论和实践;能力目标是培养学生的思辨能力、分析和解决国内外外语教育难题的能力;情感目标是增强学生的文化自信和时代责任感.简而言之，此实施模型可概括为"一点三面"：从一个思政点出发，融入主题，融入语言，融入现实. ...
大学外语课程思政的内涵和实施框架
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2021
... 目前国内关于英语类课程思政的研究可分为以下几类：外语教材中课程思政的研究（如黄国文、肖琼，2021;刘正光等，2021）;课程思政教学资源的研究（如岳曼曼、刘正光，2020;曹进、赵宝巾，2021;王光林，2021）;课程思政的必要性和价值研究（如王卓，2021;邓世平、王雪梅，2021;杨枫，2022）; 公共英语课程思政的实践探索（如张鹏，2020;文秋芳，2021;翟峥、王文丽，2021）;英语专业课程思政的研究（如常俊跃、于如航，2017;余睿、朱晓映，2021）.其中，英语专业课程思政的相关研究大多是理论层面和指导思想方面的研究，如课程思政的可行性、问题与对策等方面的研究，而针对实践的个案研究比较少.因此，本文以英语专业"英语教学研究"课程思政为实践案例开展研究，以期从具体案例中发现解决普遍问题的方法与途径. ...
决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告
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... 实施"英语教学研究"课程思政有助于培养学生的文化自信和民族自豪感.党的十九大报告指出，"文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量"（习近平，2017）."高度的文化自信是文化繁荣兴盛、民族伟大复兴的基础"（肖琼、黄国文，2020：6）.实施"英语教学研究"课程思政可以引导学生在学习国际先进英语教育理念的同时，客观公正地分析西方教育思想、西方文化，引导学生通过比较我国传统教育思想和西方教育思想以正确地看待不同国家的差异，树立文化自信，增强民族自豪感，从而厚植爱国主义情怀，弘扬中国优秀传统文化. ...
大学英语"课程思政"的使命担当
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2019
... "英语教学研究"课程是英语专业研究生的必修课程，涵盖面广，受众人数多，实施"英语教学研究"课程思政影响重大，意义深远."英语教学研究"课程具备人文通识教育课程的特点，本身就具有人文教育和素质教育的功能，因此，充分挖掘该课程丰富的思政切入点很有必要.语言既是文化的载体，又是意识形态的载体，同时也是二者的传播媒介.因此，教授语言的过程就是文化和意识形态传播的过程，二者紧密联系不可分割（夏文红、何芳，2019）.英语教学本身离不开对西方文化知识和意识形态的讲解，教师需要有效地引导学生理性地看待中西方文化.开展"英语教学研究"课程思政可以培养学生的全球视野、中国智慧和国家意识.在理论知识教学的过程中，适时地融入中国与其他国家在历史、地理、人文、情感等方面比较的内容（张蔚磊，2021b）可以使学生正确地认识中国的教育特色，并科学地与其他国家的教育进行比较，进而全方位地了解当代中国，理性地看待国际世界，逐步树立国际视野和厚植家国情怀. ...
关于外语课程思政建设的思考
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2020
... 实施"英语教学研究"课程思政有助于培养学生的文化自信和民族自豪感.党的十九大报告指出，"文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量"（习近平，2017）."高度的文化自信是文化繁荣兴盛、民族伟大复兴的基础"（肖琼、黄国文，2020：6）.实施"英语教学研究"课程思政可以引导学生在学习国际先进英语教育理念的同时，客观公正地分析西方教育思想、西方文化，引导学生通过比较我国传统教育思想和西方教育思想以正确地看待不同国家的差异，树立文化自信，增强民族自豪感，从而厚植爱国主义情怀，弘扬中国优秀传统文化. ...
外语教育国家意识的时代困境、内涵结构与实践路径
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2022
... 目前国内关于英语类课程思政的研究可分为以下几类：外语教材中课程思政的研究（如黄国文、肖琼，2021;刘正光等，2021）;课程思政教学资源的研究（如岳曼曼、刘正光，2020;曹进、赵宝巾，2021;王光林，2021）;课程思政的必要性和价值研究（如王卓，2021;邓世平、王雪梅，2021;杨枫，2022）; 公共英语课程思政的实践探索（如张鹏，2020;文秋芳，2021;翟峥、王文丽，2021）;英语专业课程思政的研究（如常俊跃、于如航，2017;余睿、朱晓映，2021）.其中，英语专业课程思政的相关研究大多是理论层面和指导思想方面的研究，如课程思政的可行性、问题与对策等方面的研究，而针对实践的个案研究比较少.因此，本文以英语专业"英语教学研究"课程思政为实践案例开展研究，以期从具体案例中发现解决普遍问题的方法与途径. ...
新时代外语教育课程思政建设的几点思考
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2020a
... 英语专业人才培养作为一种国家人力资源储备，具有鲜明的国家利益导向（桂诗春，2015;蒋洪新，2019;杨金才，2020a/2020b）.因此，英语专业在人才培养导向上要符合国家发展需求（张蔚磊，2021a）.随着中国国际地位持续上升、参与全球治理的广度和深度不断拓展（马小军，2020），国际社会对中国承担更多国际责任、共享发展经验的期待愈发增强，中国肩负的传播中国经验、贡献中国智慧、讲好中国故事的任务和时代责任亦因此愈发重要（黄立鹤、马博森，2020）.与此同时，我国在不断构建具有中国特色的国家教育体系的过程中仍需不断地吸收和借鉴人类优秀文明成果和国际上成功的国家教育经验（王守仁，2018），外语人才讲述"世界故事"的历史任务并未终结，各国发展经验在我国国家教育体系的构建和国家教育效能的提升等方面仍然具有重要的借鉴意义.在这一背景下，我国外语专业人才培养的使命与导向也应进行调整，从以往引介世界文明与教育经验、讲述"世界故事"为主，向引介"世界故事"与讲述"中国故事"并重转变，人才培养应愈加符合我国参与全球教育及构建人类命运共同体的实际需求.因此，我国当前的外语专业人才培养应以培养中国对外话语的探索者与传播者为重要目标（胡范铸，2018;郭英剑，2021）. ...
外语教育"课程思政"之我见
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2020b
... 英语专业人才培养作为一种国家人力资源储备，具有鲜明的国家利益导向（桂诗春，2015;蒋洪新，2019;杨金才，2020a/2020b）.因此，英语专业在人才培养导向上要符合国家发展需求（张蔚磊，2021a）.随着中国国际地位持续上升、参与全球治理的广度和深度不断拓展（马小军，2020），国际社会对中国承担更多国际责任、共享发展经验的期待愈发增强，中国肩负的传播中国经验、贡献中国智慧、讲好中国故事的任务和时代责任亦因此愈发重要（黄立鹤、马博森，2020）.与此同时，我国在不断构建具有中国特色的国家教育体系的过程中仍需不断地吸收和借鉴人类优秀文明成果和国际上成功的国家教育经验（王守仁，2018），外语人才讲述"世界故事"的历史任务并未终结，各国发展经验在我国国家教育体系的构建和国家教育效能的提升等方面仍然具有重要的借鉴意义.在这一背景下，我国外语专业人才培养的使命与导向也应进行调整，从以往引介世界文明与教育经验、讲述"世界故事"为主，向引介"世界故事"与讲述"中国故事"并重转变，人才培养应愈加符合我国参与全球教育及构建人类命运共同体的实际需求.因此，我国当前的外语专业人才培养应以培养中国对外话语的探索者与传播者为重要目标（胡范铸，2018;郭英剑，2021）. ...
课程思政语境下的外国文学教学新模态探索
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2021
... 目前国内关于英语类课程思政的研究可分为以下几类：外语教材中课程思政的研究（如黄国文、肖琼，2021;刘正光等，2021）;课程思政教学资源的研究（如岳曼曼、刘正光，2020;曹进、赵宝巾，2021;王光林，2021）;课程思政的必要性和价值研究（如王卓，2021;邓世平、王雪梅，2021;杨枫，2022）; 公共英语课程思政的实践探索（如张鹏，2020;文秋芳，2021;翟峥、王文丽，2021）;英语专业课程思政的研究（如常俊跃、于如航，2017;余睿、朱晓映，2021）.其中，英语专业课程思政的相关研究大多是理论层面和指导思想方面的研究，如课程思政的可行性、问题与对策等方面的研究，而针对实践的个案研究比较少.因此，本文以英语专业"英语教学研究"课程思政为实践案例开展研究，以期从具体案例中发现解决普遍问题的方法与途径. ...
混合式教学契合外语课程思政:理念与路径
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2020
... 目前国内关于英语类课程思政的研究可分为以下几类：外语教材中课程思政的研究（如黄国文、肖琼，2021;刘正光等，2021）;课程思政教学资源的研究（如岳曼曼、刘正光，2020;曹进、赵宝巾，2021;王光林，2021）;课程思政的必要性和价值研究（如王卓，2021;邓世平、王雪梅，2021;杨枫，2022）; 公共英语课程思政的实践探索（如张鹏，2020;文秋芳，2021;翟峥、王文丽，2021）;英语专业课程思政的研究（如常俊跃、于如航，2017;余睿、朱晓映，2021）.其中，英语专业课程思政的相关研究大多是理论层面和指导思想方面的研究，如课程思政的可行性、问题与对策等方面的研究，而针对实践的个案研究比较少.因此，本文以英语专业"英语教学研究"课程思政为实践案例开展研究，以期从具体案例中发现解决普遍问题的方法与途径. ...
基于课程思政链的大学英语混合式教学实践探索——以英语通识课"媒介素养"为例
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2021
... 目前国内关于英语类课程思政的研究可分为以下几类：外语教材中课程思政的研究（如黄国文、肖琼，2021;刘正光等，2021）;课程思政教学资源的研究（如岳曼曼、刘正光，2020;曹进、赵宝巾，2021;王光林，2021）;课程思政的必要性和价值研究（如王卓，2021;邓世平、王雪梅，2021;杨枫，2022）; 公共英语课程思政的实践探索（如张鹏，2020;文秋芳，2021;翟峥、王文丽，2021）;英语专业课程思政的研究（如常俊跃、于如航，2017;余睿、朱晓映，2021）.其中，英语专业课程思政的相关研究大多是理论层面和指导思想方面的研究，如课程思政的可行性、问题与对策等方面的研究，而针对实践的个案研究比较少.因此，本文以英语专业"英语教学研究"课程思政为实践案例开展研究，以期从具体案例中发现解决普遍问题的方法与途径. ...
跨文化"第三空间"视域下大学英语课程思政教育的探索与实践
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2020
... 目前国内关于英语类课程思政的研究可分为以下几类：外语教材中课程思政的研究（如黄国文、肖琼，2021;刘正光等，2021）;课程思政教学资源的研究（如岳曼曼、刘正光，2020;曹进、赵宝巾，2021;王光林，2021）;课程思政的必要性和价值研究（如王卓，2021;邓世平、王雪梅，2021;杨枫，2022）; 公共英语课程思政的实践探索（如张鹏，2020;文秋芳，2021;翟峥、王文丽，2021）;英语专业课程思政的研究（如常俊跃、于如航，2017;余睿、朱晓映，2021）.其中，英语专业课程思政的相关研究大多是理论层面和指导思想方面的研究，如课程思政的可行性、问题与对策等方面的研究，而针对实践的个案研究比较少.因此，本文以英语专业"英语教学研究"课程思政为实践案例开展研究，以期从具体案例中发现解决普遍问题的方法与途径. ...
新文科背景下的商务外语人才培养策略分析
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2021a
... 英语专业人才培养作为一种国家人力资源储备，具有鲜明的国家利益导向（桂诗春，2015;蒋洪新，2019;杨金才，2020a/2020b）.因此，英语专业在人才培养导向上要符合国家发展需求（张蔚磊，2021a）.随着中国国际地位持续上升、参与全球治理的广度和深度不断拓展（马小军，2020），国际社会对中国承担更多国际责任、共享发展经验的期待愈发增强，中国肩负的传播中国经验、贡献中国智慧、讲好中国故事的任务和时代责任亦因此愈发重要（黄立鹤、马博森，2020）.与此同时，我国在不断构建具有中国特色的国家教育体系的过程中仍需不断地吸收和借鉴人类优秀文明成果和国际上成功的国家教育经验（王守仁，2018），外语人才讲述"世界故事"的历史任务并未终结，各国发展经验在我国国家教育体系的构建和国家教育效能的提升等方面仍然具有重要的借鉴意义.在这一背景下，我国外语专业人才培养的使命与导向也应进行调整，从以往引介世界文明与教育经验、讲述"世界故事"为主，向引介"世界故事"与讲述"中国故事"并重转变，人才培养应愈加符合我国参与全球教育及构建人类命运共同体的实际需求.因此，我国当前的外语专业人才培养应以培养中国对外话语的探索者与传播者为重要目标（胡范铸，2018;郭英剑，2021）. ...
新文科背景下国别和区域人才培养探析
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2021b
... "英语教学研究"课程是英语专业研究生的必修课程，涵盖面广，受众人数多，实施"英语教学研究"课程思政影响重大，意义深远."英语教学研究"课程具备人文通识教育课程的特点，本身就具有人文教育和素质教育的功能，因此，充分挖掘该课程丰富的思政切入点很有必要.语言既是文化的载体，又是意识形态的载体，同时也是二者的传播媒介.因此，教授语言的过程就是文化和意识形态传播的过程，二者紧密联系不可分割（夏文红、何芳，2019）.英语教学本身离不开对西方文化知识和意识形态的讲解，教师需要有效地引导学生理性地看待中西方文化.开展"英语教学研究"课程思政可以培养学生的全球视野、中国智慧和国家意识.在理论知识教学的过程中，适时地融入中国与其他国家在历史、地理、人文、情感等方面比较的内容（张蔚磊，2021b）可以使学生正确地认识中国的教育特色，并科学地与其他国家的教育进行比较，进而全方位地了解当代中国，理性地看待国际世界，逐步树立国际视野和厚植家国情怀. ...
《世界各种语言教学实用指南》与我国各学段英语教学实用指南开发
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2019
... "融通中外" 是该课程建设的关键，也是外语教育人才培养的关键，能否在坚定国家立场的基础上进行中外融通涉及文化根植问题.我国培养的国际化教育人才应当具备坚定的中国立场、深厚的本土情怀和扎实的中华学养.因此，课程设置要坚持中国立场、中华传统文化等价值引领，体现课程思政的教育目标.在"英语教学研究"这门课程的建设中，大量的中国传统教育思想和中国外语教育实际面临的问题等内容融入教学，旨在培养学生对国际教育理论的前沿问题、中国外语教育现实问题的分析能力和洞察能力（张蔚磊等，2019），服务学生毕业后的发展，提升学生在国际教育舞台上与国际专家学者对话的能力和协同发现问题、解决问题的能力. ...
"一带一路"背景下,国际化人才培养的知与行
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... "英语教学研究"课程不仅传授英语教学的相关专业知识，还承载着国际教育人才培养的使命.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》（教育部，2010）指出，我国要培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才.中国外文局教育培训中心主任赵丽君（2018）在《光明日报》上发表文章，指出新时期人才要"具备中国智慧、世界眼光、精通外语和掌握专业、熟悉国际惯例和具有创新精神".我们培养的人才需要具备高度的政治觉悟、国际视野、渊博的知识，要具备用外语讲述"中国故事"的能力及国际对话能力（李宇明，2018：8）.2020年5月28日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，明确提出要科学设计课程思政教学体系，结合专业特点分类推进课程思政建设，将课程思政融入课堂教学建设的全过程.由此可见，英语类课程对培养人才的国际化素养具有重要作用，英语类课程思政不可或缺. ...
